ΟΙ ΕΠΙΤΥΧΟΝΤΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΤΥΠΟ!!!ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ!!!

	ΟΝΟΜΑ	ΕΠΩΝΥΜΟ
	ΧΡΥΣΑ	ΒΑΜΒΑΚΑ	ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ ΜΥΤΙΛΗΝΗ
	ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ	ΒΕΛΛΙΟΥ	ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΑΘΗΝΑ
	ΚΩΝ/ΝΟΣ	ΖΑΡΟΣ	ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΑΘΗΝΑ
	ΔΩΡΑ	ΚΑΛΠΟΔΗΜΟΥ	ΧΗΜΕΙΑΣ ΙΩΑΝΝΙΝΑ
	ΜΑΤΙΝΑ	ΚΑΠΟΤΗ	ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΟΖΑΝΗ
	ΣΩΤΗΡΙΟΣ	ΚΑΠΟΤΗΣ	ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΡΟΔΟΣ
	ΚΩΝ/ΝΟΣ	ΚΑΧΡΟΣ	ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΠΟΛ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΣΠΑΙΤΕ ΑΘΗΝΑ
	ΝΑΥΣΙΚΑ	ΚΟΥΤΣΙΚΟΥ	ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΤΡΑ
	ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ	ΚΩΤΣΗΣ	ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΙΧΘΥΟΛΟΓΙΑΣ ΒΟΛΟΣ
	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΛΥΤΡΑΣ	ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΚΑΛΑΜΑΤΑ
	ΙΩΑΝΝΑ	ΜΠΑΚΑΤΣΕΛΟΥ	ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΛΑΜΑΤΑ
	ΑΝΝΑ	ΜΠΑΚΟΓΕΩΡΓΟΥ	ΦΥΣΙΚΗ ΠΑΤΡΑ
	ΓΕΡΑΣΙΜΟΣ	ΝΑΚΑΣ	ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΙΩΑΝΝΙΝΑ
	ΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣ	ΠΑΛΜΠΑΣ	ΣΧΟΛΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΕΝ
	ΒΙΚΥ	ΠΕΤΡΟΠΟΥΛΟΥ	ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΕΜΠ ΑΘΗΝΑ
	ΠΑΝΟΣ	ΠΥΡΩΤΗΣ	ΤΕΧΝΟΛΟΓΩΝ ΓΕΟΠΩΝΩΝ ΑΡΤΑ
	ΔΗΜΗΤΡΑ	ΧΑΛΙΜΟΥΡΔΑ	ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣΑΛΛΟΝΙΚΗ
	ΔΑΝΑΗ	ΠΑΛΛΙΟΓΙΑΝΝΗ	ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΠΟΛ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΣΠΑΙΤΕ ΑΘΗΝΑ

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ - ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ

Ερμηνεύοντας τις επιδόσεις
Να ξαναθυμίσουμε ότι οι πανελλαδικές εξετάσεις είναι διαγωνισμός και όχι αυτοτελής πιστοποίηση γνώσεων. Επομένως τόσο η επίδοση όσο και η επιτυχία εξαρτώνται από το είδος και τη δυσκολία των θεμάτων.
Ειδικά φέτος πολύ μελάνι χύθηκε για το επίπεδο και τη δυσκολία των θεμάτων.
Μερικές αναγκαίες διαπιστώσεις:
α) επειδή είναι διαγωνισμός και επειδή οι μαθητές (αλλά και οι καθηγητές διαμορφώνουν) κριτήρια με βάση την προηγούμενη χρονιά, καλό είναι τα θέματα να ακολουθούν μία λογική.
Δεν είναι επιστημονικά και παιδαγωγικά ορθό τη μία χρονιά να είναι εύκολα και την άλλη δύσκολα.
Ας είναι δύσκολα αλλά πάντοτε δύσκολα.
β) μία αντίστοιχη αναλογία επιβάλλεται και για τα επιμέρους μαθήματα.
Δεν είναι, επίσης, επιστημονικά και παιδαγωγικά ορθό άλλα μαθήματα να είναι πολύ δύσκολα (π.χ. η φυσική φέτος) και άλλα πολύ πιο εύκολα (πχ η χημεία).
γ) καθολικό πρόβλημα (καθώς αφορά όλα τα εξεταζόμενα μαθήματα εκτός από τη νεοελληνική γλώσσα) είναι η εξαιρετικά περιορισμένη ύλη.
Εδώ και 16 χρόνια η ύλη σε όλα τα μαθήματα περιορίζεται σε πολύ συγκεκριμένες σελίδες, λιγοστά κεφάλαια ή ενότητες.
Το γεγονός αυτό οδηγεί τους μαθητές σε στείρα παπαγαλία και την επιτροπή των εξετάσεων (ΚΕΕ) σε αναζήτηση «πρωτότυπων» θεμάτων.
δ) αυτή η κατάσταση διαχέεται και επιμολύνει και μικρότερες τάξεις ή άλλες βαθμίδες (Δημοτικό και Γυμνάσιο).
Πολλοί θεωρούν ότι αρκεί να μελετήσουν στη Γ΄ Λυκείου για να επιτύχουν.
Αυτή η συμπεριφορά ακυρώνει την κριτική σκέψη, τη γνώση, την εμβάθυνση· τελικά το ρόλο του σχολείου και τη μόρφωση. ε) θα ήταν πολύ καλύτερα η εξεταστέα ύλη να αφορά γνώσεις και δεξιότητες αποκτημένες σε όλη τη σχολική ζωή και ιδίως στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Αποτίμηση των ίδιων των εξετάσεων.
α) τα θέματα εκτιμήθηκαν ωςδυσκολότερα από τα περσινά και αυτό επαληθεύτηκε με την έκδοση των στατιστικών από το ΥΠΑΙΘ.
β) το μεγάλο πρόβλημα είναι η μικρή ύλη των εξεταζομένων μαθημάτων.
Το γεγονός αυτό, σε συνδυασμό με τα 15 χρόνια εξετάσεων, οδηγεί στην τυποποίηση, στις ενδεχόμενες ακρότητες, στην αποστήθιση
γ) καθώς πρόκειται για διαγωνισμό και όχι για εξετάσεις, στην πραγματικότητα δεν έχει καμία σημασία ο βαθμός επίδοσης καθαυτός αλλά σε σύγκριση με των άλλων μαθητών.
Επομένως δυσκολότερα θέματα δεν «σφάζουν» τους μαθητές• απλώς οδηγούν στην επιτυχία με χαμηλότερη βαθμολογία.
Αλλά και «ευκολότερα θέματα» προκαλούν συσσώρευση αριστούχων
δ) τα ευκολότερα θέματα εμποδίζουν τη δικαιότερη βαθμολόγηση διότι στριμώχνουν τους μαθητές σε μία στενή περιοχή μεταξύ του 19 και του 20, οπότε και παρεισφρέει ο αστάθμητος παράγοντας της βαθμολογικής επιείκειας ή του λάθους (χαρακτηριστικό ήταν το «δράμα» του 2000 όταν υποψήφιος με 19,5 δεν περνούσε σε καμία Ιατρική Σχολή ενώ ο άλλος με 19,7 περνούσε στην Ιατρική της Αθήνας).

 Φέτος έχουμε επιδόσεις χειρότερες από το 2013 τόσο στατιστικά όσο και σε απόλυτα νούμερα και, από την άλλη, περισσότερους εισακτέους το 2015. Άρα οι συγκρίσεις πρέπει να γίνουν με τις βάσεις του 2013.

Α. Η γενική μας εκτίμηση είναι ότι οι βάσεις στις υψηλόβαθμες σχολές όλων των επιστημονικών πεδίων θα κινηθούν πτωτικά και θα πρέπει να συγκριθούν με αυτές του 2013 και σε καμία περίπτωση με αυτές του 2014.
Β. Ακόμη και η μείωση των εισακτέων αφορά τις θέσεις του 2015 σε σύγκριση με τις θέσεις του 2014.
Ωστόσο το 2015 προσφέρονται περισσότερες θέσεις από αυτές του 2013 σε σχολές πρώτης ζήτησης. Για παράδειγμα οι ιατρικές σχολές θα εισαγάγουν 85 φοιτητές παραπάνω από το 2013, οι νομικές 30 περισσότερους και στο ΕΜΠ 70 παραπάνω υποψήφιοι.
 Γ. Φέτος λοιπόν έχουμε επιδόσεις χειρότερες από το 2013 τόσο στατιστικά όσο και σε απόλυτα νούμερα και, από την άλλη, περισσότερους εισακτέους το 2015. Άρα οι συγκρίσεις πρέπει να γίνουν με τις βάσεις του 2013.
 Εντυπωσιακή πτώση των βάσεων σε όλα τα επιστημονικά πεδία – με εξαίρεση το 5^ο – δείχνουν τα στατιστικά στοιχεία με τις βαθμολογικές επιδόσεις των υποψήφιών για τα ΑΕΙ, που έδωσε χτες στη δημοσιότητα του υπουργείο Παιδείας. Τα στατιστικά δείχνουν βαθμολογικό «Βατερλό» σε πολλά μαθήματα συγκριτικά με πέρυσι. Μάλιστα, οι επιδόσεις είναι χειρότερες σε 15 από τα 22 μαθήματα όλων των κατευθύνσεων.

Η βαθμολογική πανωλεθρία είχε επιπτώσεις και στους αριστούχους. Οι οποίοι μειώθηκαν κατά 50% από την περσινή χρονιά.

Τα στοιχεία με τις επιδόσεις των μαθημάτων είναι άκρως απογοητευτικά για άλλη μια φορά, όταν για παράδειγμα δείχνουν ότι σχεδόν το 80% των υποψηφίων έγραψε κάτω από τη βάση στη Φυσική, το 70% κάτω από τη βάση στην ιστορία στα μαθηματικά και το 65% κάτω από τη βάση στην Ιστορία.

Κατόπιν αυτών, η πτώση των βάσεων για τη φετινή χρονιά είναι βέβαιη ακόμη και σε υψηλόβαθμα τμήματα όπως είναι τα Πολυτεχνικά, τα Ιατρικά, Νομικής , Φιλολογικά, Φυσικομαθηματικά κ.α. Στα Οικονομικά τμήματα του 5^ου πεδίου φαίνεται ότι η πτώση θα είναι μικρότερης έντασης και πιθανότητα δεν θα αφορά το σύνολο των τμημάτων.

 

 Οπότε μια συμβουλή προς όλους τους μαθητές με τα βουρκωμένα μάτια: Οι Βάσεις θα πέσουν σημαντικά άρα είναι απαραίτητο να κάνετε μηχανογραφικό προτιμήσεων και όχι βάσεων. Δηλαδή δεν κοιτάμε την περσινή βάση αλλά κυρίως το πόσο επιθυμούμε την είσοδό στην σχολή αλλά και το αν αντέχουμε οικονομικά να σπουδάσουμε εκεί. Επίσης με την ίδια προσοχή επιλέγουμε την 1η αλλά και την τελευταία προτίμηση.

ΘΕΡΙΝΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

Σωστή Προετοιμασία ….Σίγουρη Επιτυχία

     Ενημερώνουμε γονείς και μαθητές ότι στο φροντιστήριό μας από τις 29 Ιουνίου θα ξεκινήσουν καλοκαιρινά τμήματα προετοιμασίας για τις παρακάτω ομάδες προσανατολισμού της Γ’ Λυκείου.

ΟΜΑΔΑ	ΟΜΑΔΑ	ΟΜΑΔΑ
ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ	ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ	ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

         

 Στα τμήματα αυτά, οι μαθητές μας θα διδαχθούν, από έμπειρους καθηγητές τα μαθήματα Κατεύθυνσης και Γενικής Παιδείας, στα οποία θα εξετασθούν σύμφωνα με το Νέο Σύστημα των τεσσάρων μαθημάτων

Τα εντατικά καλοκαιρινά τμήματα της Γ΄ Λυκείου θα είναι διάρκειας περίπου  6 εβδομάδων (29 Ιουνίου - 6 Αυγούστου 2015).

Τα μαθήματα θα γίνονται τις πρωινές ώρες 9:00π.μ.–13:00μ.μ. από Δευτέρα μέχρι και Παρασκευή.

Οι εγγραφές στα καλοκαιρινά τμήματα άρχισαν!!!!!

Σας περιμένουμε με ιδιαίτερη χαρά για μια κατ ιδίαν συζήτηση, γνωριμία και ενημέρωση για τα πακέτα προσφορών. 

Ευχόμαστε ΚΑΛΕΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ και ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ στις ενδοσχολικές ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ !

Με φιλικούς χαιρετισμούς

Νταλταγιάννης Σπύρος

Τηλ  6972529540

ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΗΣ Ε.Ε.Φ ΓΙΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ

"Τα θέματα της Φυσικής Κατεύθυνσης ήταν σαφή και πολύ απαιτητικά. Ένας υποψήφιος για να μπορέσει να ανταποκριθεί πλήρως έπρεπε να έχει κατανοήσει τις φυσικές έννοιες σε πολύ υψηλό επίπεδο και να έχει μεγάλη ευχέρεια πράξεων.

Το Θέμα Β1 απαιτούσε εξαιρετική κατανόηση του θεμελιώδους νόμου της Μηχανικής.

Το Θέμα Γ ήταν σαφώς διατυπωμένο. Παρ’ όλα αυτά το Γ1 ερώτημα απαιτούσε άριστη κατανόηση της Αρχής της Διατήρησης της Ενέργειας και η μη επίλυσή του καθιστούσε αδύνατη τη λύση των υπολοίπων ερωτημάτων. Το ερώτημα Γ4 δεν είχε καμία απολύτως φυσική σημασία.

Το Θέμα Δ ήταν αρκετά απαιτητικό , έκρυβε παγίδες για τους υποψηφίους και η πλήρης επίλυσή του απαιτούσε βαθιά γνώση της Μηχανικής και κατανόηση της διάταξης του προβλήματος.

Τα θέματα ήταν δυσκολότερα από πέρυσι και κατά την άποψή μας δεν αντιπροσωπεύουν το ύφος του μαθήματος που προκύπτει από το αναλυτικό πρόγραμμα παραπέμποντας ουσιαστικά σε εξετάσεις πρωτοετών φοιτητών.



ΚΑΙ  Η ΑΠΟΨΗ Η ΔΙΚΗ ΜΑΣ

Αρκετά απαιτητικά τα θέματα και σε δυσκολία και σε χρόνο.

ΘΕΜΑ Α: Βατό όπως πρέπει να είναι

Β1: Πονηρό

Β2. Εύκολο

Β3: Αρκετά απαιτητικό. Θα πρέπει ο μαθητής να έχει διαδαχθεί παρόμοια θέματα για να ανταποκριθεί

Γ1. Ο τρόπος που ξεκλειδώνει η άσκηση είναι πονηρός και πολύ θα χάσουν χρόνο να σκεφτούν την Α.Δ.Ε. και να συγκρίνουν

Γ2 και Γ3 αν έχεις λύσει το Γ1 είναι κλασικά

Το Γ4 είναι τελείως εκτός πραγματικότητας. Ο μαθητής στο πανεπιστήμιο αντιλαμβάνεται γραφικές παραστάσεις όπου στους άξονες έχουμε X^2, 1/X, logx κ.ο.κ.

Το θέμα Δ έχει επιστημονικά λάθη, και πολλές πράξεις και θέλει συνέχεια Α.Δ.Μ.Ε. και συνθήκη κεντρομόλου με ιδιαίτερη προσοχή στις ακτίνες.

Γενικά ο μέτριος μαθητής δύσκολα γράφει πάνω απο 11-12. Και τα άριστα θα είναι μετρημένα κυρίως λόγω Γ4 και κάποια σημεία του Δ.

Μέχρι πότε μπορούν να αλλάξουν Ομάδα Προσανατολισμού οι υποψήφιοι με το νέο σύστημα - Δείτε όλες τις εξελίξεις

Πριν λίγες μέρες ψηφίστηκε από τη Βουλή και δημοσιεύτηκε στο ΦΕΚ A΄ 50/2015 ο ν. 4327/2015 με το νέο σύστημα πρόσβασης στα Πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων..

Οι μαθητές της σημερινής B' Λυκείου θα είναι οι πρώτοι που θα εξεταστούν σε πανελλαδικό επίπεδο για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με το νέο σύστημα.

Μάλιστα έχουν δηλώσει ήδη στο Λύκειό τους και την Ομάδα Προσανατολισμού (Ο.Π.) που επιθυμούν να παρακολουθήσουν την επόμενη χρονιά. Ωστόσο, πολλοί μαθητές δεν είναι σίγουροι για την επιλογή τους. Αυτό φαίνεται λογικό αφού δεν έχουν την πλήρη εικόνα για το νέο σύστημα.

Μέχρι στιγμής έχουν δημοσιοποιηθεί οι τρεις Ο.Π., τα πέντε επιστημονικά πεδία (Ε.Π.) που θα είναι κατανεμημένες οι σχολές στο Μηχανογραφικό Δελτίο, τα τρία κοινά εξεταζόμενα μαθήματα της κάθε Ο.Π. ενώ σε κάθε Ο.Π. υπάρχουν τρία μαθήματα (από τα οποία ο κάθε υποψήφιος μπορεί να επιλέξει ένα ή δύο) που οδηγούν σε αντίστοιχα Ε.Π. Δηλαδή, ο κάθε υποψήφιος μπορεί να εξεταστεί σε τέσσερα μαθήματα και να έχει πρόσβαση μόνο σε ένα Ε.Π. ή μπορεί να εξεταστεί σε πέντε μαθήματα και να έχει πρόσβαση σε δύο Ε.Π.

Δείτε όλα τα παραπάνω σε ένα πίνακα.

Προσοχή: Στο νέο σύστημα δεν υπάρχει ο κατάλληλος συνδυασμός μαθημάτων ώστε ο υποψήφιος να μπορεί να δηλώσει οποιοδήποτε Ε.Π. όπως υπάρχει στο ισχύον μέχρι φέτος σύστημα.

Τι πρέπει να ρυθμιστεί άμεσα με απόφαση του υπουργού Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων;
Η ακριβής κατάταξη των Τμημάτων στα Ε.Π. και οι συντελεστές βαρύτητας σε δύο (2) μαθήματα ανά Σχολή ή Τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση. 

Μέχρι πότε μπορούν να εκδοθούν οι παραπάνω αποφάσεις;
Το αργότερο μέχρι τη λήξη του φετινού σχολικού έτους και θα ισχύουν για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις του επόμενου σχολικού έτους.

Μπορεί κάποιος μαθητής να αλλάξει Ο.Π.;
Οι μαθητές με την έναρξη του σχολικού έτους και όχι αργότερα της 20ής Σεπτεμβρίου επιβεβαιώνουν οριστικά την Αρχική Δήλωση Ομάδας Μαθημάτων Προσανατολισμού, που έχουν υποβάλει στη σχολική τους μονάδα, προ της λήξης του προηγούμενου διδακτικού έτους.

Υπάρχει κάτι άλλο που πρέπει να ρυθμιστεί;
Ο τρόπος υπολογισμού των μορίων που θα συγκεντρώνει ο κάθε υποψήφιος και η εξεταστέα ύλη σε κάθε εξεταζόμενο μάθημα.

http://panelladikes24.blogspot.com

ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ

ΣΥΝΤΟΜΑ ΘΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΣΟΥΝ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΔΕΥΤΕΡΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ.

1.1 Παράγοντες που επηρεάζουν την υγεία του ανθρώπου.


Ø Να καταλάβω σωστά τον ορισμό της ομοιόστασης και να αναφέρω τους σπουδαιότερους ομοιοστατικούς μηχανισμούς σωστά.

Ø Στη περιγραφή του ομοιοστατικού μηχανισμού για τη ρύθμιση της θερμοκρασίας να καταλάβω καλά τι είναι: θερμοϋποδοχείς, κέντρο γενικών αισθήσεων και κέντρο ρύθμισης της θερμοκρασίας στον εγκέφαλο και πως συντονίζεται η λειτουργία τους.

Ø Να ξέρω επιγραμματικά πως αντιδρά ο οργανισμός στην υψηλή και πως στην χαμηλή θερμοκρασία του περιβάλλοντος. (αν είναι δυνατόν να κατανοώ σε κάποιο ποσοστό το ρόλο των αντιδράσεων αυτών).

Πρόγραμμα διαγωνισμάτων Προσομοίωσης

Πρόγραμμα διαγωνισμάτων Προσομοίωσης

ΠΡΟΤΥΠΟ ΚΕΝΤΡΟ

ΗΜΕΡΑ	ΩΡΑ	ΜΑΘΗΜΑ
ΣΑΒΒΑΤΟ 25-4	8-11	ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ-ΛΑΤΙΝΙΚΑ
ΤΡΙΤΗ  28-4	8-11	ΑΕΠΠ -ΧΗΜΕΙΑ-ΙΣΤΟΡΙΑ
ΠΕΜΠΤΗ 30-4	8-11	ΕΚΘΕΣΗ
ΣΑΒΒΑΤΟ 2-5	8-11	ΦΥΣΙΚΗ  ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΤΡΙΤΗ 5-5	8-11	ΑΟΔΕ- ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ -ΑΡΧΑΙΑ
ΣΑΒΒΑΤΟ 9-5	8-11	ΒΙΟΛΟΓΙΑ -ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΚΥΡΙΑΚΗ 10-5	8-11	ΑΟΘ- ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Το ετήσιο πρόγραμμα των προσομοιωτικών διαγωνισμάτων εκπαιδεύει σιγά-σιγά  τους μαθητές να διαχειρίζονται επαγγελματικά το χρόνο και τους παρέχει μια αληθινή εικόνα των επιδόσεων τους.
Το φροντιστήριο δεν είναι σχολείο και ούτε θα το υποκαταστήσει ποτέ. Η έννοια του  σχολείου είναι πολύπλευρη, σύνθετη και μεγαλειώδης.
Το φροντιστήριο καλείται με μεθοδευμένο τρόπο να μυήσει τους μαθητές του στις τεχνικές βέλτιστης απόδοσης, μέσα σε 3 ώρες που διαρκεί η εξέταση του κάθε μαθήματος στις εισαγωγικές εξετάσεις.
Κι αυτό χρειάζεται μακροχρόνια προσπάθεια.
Γι αυτό άλλωστε έχει και αξία...

ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥ

Σας εύχονται καλή επιτυχία στο δύσκολο αγώνα σας

Το νέο σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για το σχολικό έτος 2015 -2016

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ  ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

-----

ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ

-----

Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37

Τ.Κ. – Πόλη: 15180 - Μαρούσι

Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr

E-mail: press@minedu.gov.gr

                                                                                                                                 

                                                                                                                       Μαρούσι,  6 Απριλίου  2015

ΔΕΛΤΙΟ   ΤΥΠΟΥ

Θέμα: Το νέο σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για το σχολικό έτος 2015 -2016

Το ΥΠΟΠΑΙΘ θα προβεί σε νέες νομοθετικές ρυθμίσεις όσον αφορά το εξεταστικό σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ και ΑΤΕΙ το σχ. έτος 2015-16 για τους παρακάτω λόγους:

1) Με το σύστημα του Νέου Λυκείου, οι μαθητές της Γ΄ Τάξης είχαν δυνατότητα πρόσβασης σε πολύ περιορισμένο αριθμό τμημάτων, αφού οι επιλογές τους περιορίζονταν μόνο σε ένα επιστημονικό πεδίο. Εξαιτίας αυτού του εγκλωβισμού των υποψηφίων σε πολύ μικρό αριθμό τμημάτων, θα αποκλείονταν χιλιάδες νέοι και νέες από την Τριτοβάθμια εκπαίδευση, παρότι μπορεί να είχαν επιτύχει υψηλή βαθμολογία στις εξετάσεις. Παράλληλα, αυτή η ρύθμιση θα έπληττε εκτός από τους μαθητές/τριες και τα ίδια τα Πανεπιστήμια, καθώς ήταν εξαιρετικά πιθανό να στερούνταν φοιτητές/τριες με πολύ υψηλές επιδόσεις, οι οποίοι δεν θα κατάφερναν να εισαχθούν στο ένα και μοναδικό επιστημονικό πεδίο στο οποίο μπορούσαν να είναι υποψήφιοι.

2) Υπήρχαν όμως και σοβαροί τεχνικοί λόγοι που επέβαλαν τις νέες ρυθμίσεις. Λόγω καθυστέρησης του έργου των επιστημονικών επιτροπών του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής που είχε σημειωθεί ήδη πριν από την αλλαγή της ηγεσίας του ΥΠΟΠΑΙΘ, δεν έχει ολοκληρωθεί ακόμα η σύνταξη των  προγραμμάτων σπουδών όλων των μαθημάτων της Γ΄ τάξης του Νέου Λυκείου και δεν έχουν καν ξεκινήσει οι διαδικασίες συγγραφής και κρίσης των αντίστοιχων σχολικών εγχειριδίων. Συνεπώς, δεν είναι εφικτή η εφαρμογή της νομοθεσίας του Νέου Λυκείου για τη Γ΄ Λυκείου. Να σημειωθεί ότι σε όλη την εκπαιδευτική διαδικασία και ακόμα περισσότερο σε αυτήν την τάξη απαιτείται έγκαιρη ενημέρωση και προετοιμασία των μαθητών/τριών καθώς και  έγκαιρη και επαρκής ενημέρωση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που αναλαμβάνουν τη διδασκαλία νέων προγραμμάτων σπουδών και σχολικών εγχειριδίων.

3) Επίσης δεν ήταν δυνατόν να διατηρηθεί ανέπαφο το σύστημα εισαγωγής της φετινής Γ΄ Ημερήσιου ΓΕΛ και Δ΄ Εσπερινού ΓΕΛ -για τις οποίες υπάρχουν βέβαια εγκεκριμένα προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδια- επειδή θα αιφνιδιάζονταν οι υποψήφιοι του σχ. έτους 2015-16 για τους εξής λόγους:  ενώ γνώριζαν ότι θα έδιναν Πανελλαδικές εξετάσεις σε τέσσερα (4) μαθήματα, θα έπρεπε να προετοιμαστούν για έξι (6) ή επτά (7) και βέβαια οι υπάρχουσες Κατευθύνσεις (Θεωρητική, Θετική και Τεχνολογική) απαιτούσαν διαφορετικό συνδυασμό πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων για τα επιστημονικά πεδία από εκείνον που τους είχε ήδη ανακοινωθεί. Για παράδειγμα, οι υποψήφιοι των Ιατρικών σχολών σύμφωνα με το σημερινό σύστημα θα έπρεπε να εξετασθούν υποχρεωτικά και στα Μαθηματικά Κατεύθυνσης, ενώ αυτό το μάθημα δεν περιλαμβανόταν στα τέσσερα μαθήματα που τους είχαν γίνει ήδη γνωστά ως πανελλαδικώς εξεταζόμενα για αυτές τις σχολές. Με τις νέες ρυθμίσεις είναι στη δική τους επιλογή αν θα εξετασθούν και στα Μαθηματικά, για να αυξήσουν τα επιστημονικά πεδία πρόσβασης.

4) Επιπλέον, στο ισχύον μέχρι φέτος σύστημα εισαγωγής έχουν παρατηρηθεί στρεβλώσεις που θεωρήθηκε αναγκαίο να αντιμετωπισθούν, όπως για παράδειγμα, η δυνατότητα να εισαχθεί κάποιος σε Χημικό τμήμα, χωρίς να έχει διδαχθεί και εξετασθεί στο μάθημα της Χημείας Κατεύθυνσης. 

Ο στόχος της νέας νομοθετικής ρύθμισης είναι να θεραπευτούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο τα κενά και οι δυσλειτουργίες του πρόσφατα νομοθετημένου συστήματος εισαγωγής, καθώς και του ισχύοντος μέχρι σήμερα. Διευκρινίζεται ότι οι ρυθμίσεις για τα ΕΠΑΛ δεν έχουν ακόμα οριστικοποιηθεί, επειδή αναμένεται η σχετική πρόταση του ΙΕΠ, όπως προβλέπει ο νόμος.  

Πιο συγκεκριμένα:

1)      Όσον αφορά στη δομή του ωρολογίου προγράμματος διαμορφώνονται τρεις ομάδες προσανατολισμού: Ανθρωπιστικών Σπουδών, Θετικών Σπουδών και Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής. Συνολικά οι μαθητές/τριες θα παρακολουθούν 32 διδακτικές ώρες την εβδομάδα στη Γ τάξη του Ημερήσιου ΓΕΛ και 25 ώρες στη Δ΄ τάξη του Εσπερινού ΓΕΛ.

2)      Για όλα τα γνωστικά αντικείμενα (Μαθήματα Γενικής Παιδείας, Μαθήματα Προσανατολισμού και Μαθήματα Επιλογής) θα ακολουθηθούν προγράμματα σπουδών ήδη εγκεκριμένα από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ή το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, που αντιστοιχούν σε επίσης ήδη εγκεκριμένα σχολικά εγχειρίδια. Ειδικά για τα Λατινικά Θεωρητικού προσανατολισμού και τη Χημεία Θετικού προσανατολισμού επιστημονικές ομάδες που έχουν συγκροτηθεί εργάζονται για την προσαρμογή της διδακτέας ύλης, καθώς η διδασκαλία τους δεν προβλεπόταν στο πρόγραμμα του Νέου Λυκείου για τη φετινή Β΄ Τάξη.

3)       Το ωρολόγιο πρόγραμμα των Μαθημάτων Προσανατολισμού της Γ΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου συνολικά περιλαμβάνει 15 ώρες. Τα διδασκόμενα μαθήματα είναι πέντε (5) αλλά δεν είναι και τα πέντε πανελλαδικώς εξεταζόμενα. Ανά ομάδα προσανατολισμού το πρόγραμμα είναι το εξής:

Διδασκόμενα Μαθήματα Ομάδας Προσανατολισμού ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΑΡΧΑΙΑ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΛΑΤΙΝΙΚΑ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ

ΣΥΝΟΛΟ

Διδασκόμενα Μαθήματα Ομάδας Προσανατολισμού ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΧΗΜΕΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΕΠΠ (Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον)

ΣΥΝΟΛΟ

Διδασκόμενα Μαθήματα Ομάδας Προσανατολισμού ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΟΘ (Αρχές Οικονομικής Θεωρίας)

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΕΠΠ (Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον)

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ

ΣΥΝΟΛΟ

4)      Τα Επιστημονικά πεδία ορίζονται ως εξής:

1^ο Επιστημονικό πεδίο (Ανθρωπιστικές, Νομικές και Κοινωνικές  Σπουδές)

2^ο  Επιστημονικό πεδίο (Τεχνολογικές και Θετικές Σπουδές)

3^ο  Επιστημονικό πεδίο (Σπουδές Υγείας και Ζωής)

4^ο  Επιστημονικό πεδίο (Παιδαγωγικές Σπουδές)

5^ο  Επιστημονικό πεδίο (Σπουδές Οικονομίας και Πληροφορικής)

Με υπουργική απόφαση θα καταταχθούν τα Τμήματα  ΑΕΙ και ΑΤΕΙ στα παραπάνω Επιστημονικά Πεδία. 

5)      Στις Εξετάσεις Εισαγωγής του σχολικού έτους 2015-16  δίνονται στους μαθητές και στις μαθήτριες οι εξής δυνατότητες:

Α) Να δώσουν εξετάσεις σε τέσσερα (4) μαθήματα και να είναι υποψήφιοι/ες σε ένα μόνο Επιστημονικό Πεδίο, όπως προβλεπόταν από το πρόσφατα νομοθετημένο σύστημα εισαγωγής (Ν.4186/2013).

Β) Αν οι υποψήφιοι/ες επιθυμούν να έχουν τη δυνατότητα πρόσβασης σε ένα δεύτερο  Επιστημονικό Πεδίο, θα πρέπει να επιλέξουν και ένα 5ο μάθημα (Γενικής Παιδείας ή Ομάδας Προσανατολισμού), όπως αυτά περιγράφονται στους πίνακες που ακολουθούν.

6)      Όλοι οι υποψήφιοι, ανεξάρτητα από την ομάδα προσανατολισμού, έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν από τρία επιστημονικά πεδία το ένα ή τα δύο επιστημονικά πεδία στα οποία θα έχουν πρόσβαση.

7)      Στον υπολογισμό των μορίων, δύο από τα τέσσερα μαθήματα που θα αντιστοιχούν σε ένα Επιστημονικό Πεδίο θα έχουν αυξημένο συντελεστή βαρύτητας, που θα ορισθεί με υπουργική απόφαση.

8)      Στο 4^ο επιστημονικό πεδίο η πρόσβαση είναι εφικτή από όλες τις ομάδες προσανατολισμού.

Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα

Κάθε ομάδα Προσανατολισμού έχει τρία κοινά μαθήματα που απαιτούνται σε όλα τα επιστημονικά πεδία όπου έχει πρόσβαση η Ομάδα Προσανατολισμού. Το τέταρτο μάθημα αντιστοιχεί σε συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο. Με ένα διαφορετικό τέταρτο μάθημα ανοίγεται η δυνατότητα πρόσβασης σε δεύτερο επιστημονικό πεδίο. Κάθε Ομάδα Προσανατολισμού παρέχει τρεις επιλογές από τις οποίες κάθε υποψήφιος μπορεί να επιλέξει μία ή δύο.

Τα Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ανά ομάδα προσανατολισμού και ανά επιστημονικό πεδίο περιγράφονται αναλυτικά στους  πίνακες που ακολουθούν:

Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιάγραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στα Λατινικά της Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στο 1^ο Επιστημονικό  Πεδίο.

Β)  Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στη Βιολογία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση με μειωμένα μόρια στο 3^ο Επιστημονικό  Πεδίο.

Γ) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στα Μαθηματικά Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο  4^ο Επιστημονικό Πεδίο.

Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιάγραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν στα Μαθηματικά Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στα Τμήματα του 2^ου Επιστημονικού Πεδίου.

Β) Αν οι υποψήφιοι εκτός από  τα τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν στη Βιολογία Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στο  3^ο Επιστημονικό Πεδίο. 

Γ) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν και στην Ιστορία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο                        4^ο Επιστημονικό Πεδίο.

Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιάγραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στη Βιολογία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση με μειωμένα μόρια στο 3^ο Επιστημονικό  Πεδίο.

Β) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στην Ιστορία Κατεύθυνσης, τότε έχουν πρόσβαση στο 4^ο Επιστημονικό  Πεδίο.

Γ) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ), τότε έχουν πρόσβαση στο 5^ο Επιστημονικό Πεδίο.

Το σύστημα Εξετάσεων Εισαγωγής που περιγράφηκε στις παραπάνω παραγράφους σχεδιάστηκε ως μεταβατικό σύστημα, για να αντιμετωπίσει ελλείψεις, κενά και στρεβλώσεις τόσο του συστήματος του Νέου Λυκείου όσο και του ισχύοντος σήμερα εξεταστικού συστήματος εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Υπήρχαν πάρα πολλοί αντικειμενικοί περιορισμοί, που δεν επέτρεπαν την επιδίωξη ενός σχεδιασμού εκ του μηδενός. Όμως δίνει σαφώς περισσότερες ευκαιρίες στους υποψήφιους της επόμενης σχολικής χρονιάς από εκείνες που έδινε το σύστημα του Νέου Λυκείου, χωρίς να αιφνιδιάζει τους μαθητές και τις μαθήτριες και να ανατρέπει τον προγραμματισμό τους.